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北师大版认识钟表课件

导语:北师大年夜版熟识钟表课件目的初步熟识钟表的面,借助已有的生活履历,在认识的生活情境中经由过程交流、相助、学会认读整时和半时数。初步建立光阴不雅念。以下是小编收拾的资料,迎接涉猎参考。

一、教授教化目标:

能力目标:经由过程察看、评论争论、对照等活动,培养察看能力和商量相助的进修意识。

感情目标:感想熏染数学与生活的亲昵联系,体会数学的利用代价。结合日常生活作息光阴,培养珍重光阴的立场和合理安排光阴的优越习气。

二、教授教化筹备:

教 具:克己课件,什物钟。

学 具:每小组一张情境图及每人一张光阴表示图,每人一个学具钟。

三、教授教化重点:

会看钟面的整时和半时数

四、教授教化难点:

会看半时数,

五、教授教化历程:

(一)创设情景,引发进修希望。

1、师:同砚们,本日师长教师给大年夜家请来了一位好同伙,想知道他是谁吗?仔谛听。(电脑放歌曲)

(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒……会走没有腿,会说没有嘴,它会奉告我们,什么时刻起,什么时刻睡)。

2、师:猜猜它是谁?

3、师:钟表王国的兄弟姐妹可多呢,你们想去钟表大年夜天下看看吗?(课件出示各类不合的钟表)

4、师:爱好这些钟表吗?那我们现在就和他们交同伙吧!(板书课题)

5、师:你已经懂得了有关钟表的哪些常识?你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些常识?(门生自由说)

(设计意图:将好听的童谣,作为课的开始,引发了门生的介入念头。各类各样的钟表在柔美的音乐中播出,拓宽了门生对各类钟表的熟识,使门生能自觉地介入到进修活动中。别的,师长教师经由过程对门生原有生活履历的懂得,可以较好地调剂自己的教授教化。)

(二)联系生活,感知钟外面。

师:请小同伙闭上眼睛,师长教师要变了,(从课件演示的钟表中抽象出钟外面图)睁开眼睛,这些都是钟表的面,察看一下,钟外面上有些什么?请你用你自己爱好的要领向你的同桌交流你对钟外面的熟识环境。

(有的生拿学具钟,有的看屏幕上的钟面……)

门生陈诉请示(得以下谜底):①有1~12个数字(点击闪烁)。②有2根指针,长针和短针。(点击闪烁),配有画外音:我的身子长,我叫分针,我的身子短,我叫时针。③若有门生陈诉请示发明时针和分针走的偏向是一样的,课件就演示。

(设计意图:这一层次安排了察看、操作、评论争论、交流等教授教化活动,赞助门生在感性履历的支撑下建立起钟外面的直不雅模型,相符儿童的思维特征,使门生在交流中相互借鉴、相互弥补、调动了门生进修的主动性,前进了门生自力获取常识的能力。)

(三)依托履历,自立商量,认读整时、半时。

1、师:刚才同砚们熟识了钟表的面,哪钟面上所表示的光阴又该如何认呢?请同砚们看图:

屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图:

师:这是小明一天的生活安排,(出示书上90页的图。)仔细察看这些图,请你在小组里试着说一说小明什么光阴在做什么,你是如何看钟面上的光阴的。

门生分组交流、评论争论、在错误的相助中学会看整时和半点。

2、师在黑板上贴出响应的六个钟面。

师:哪些组的同砚乐意当小师长教师,给全班同砚说一说,你们是如何认这些钟面上的光阴的?

生陈诉请示。(门生相互评价),师向导。

3、师:同砚们熟识了这些钟面上的光阴,(师手指黑板上的钟面),你觉得这些钟面可以如何分类呢?

(门生到黑板前收拾钟面)

师:你是如何分类的呢?

(整时的分一类,半时的分一类)

4、师:仔细察看,整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(小组评论争论)。

陈诉请示:得出结论。(生评价)

5、结论:分针指着12,(点击闪烁),时针指着几便是几时整(点击闪烁),分钟指着6(点击闪烁),时针走过几便是几时半。(点击闪烁)。

(设计意图:有的门生已经具有必然的熟识针表的履历,但并不是所有的门生都掌握了这方面的常识。针对这一环境,在教授教化中,为门生供给了一个认识的生活情境,全部历程由小组评论争论,分组陈诉请示,察看思虑,得出结论。较优秀的门生充当了小师长教师的角色,一部分门生在小组进修中获得赞助,轻松开心地得到常识。让门生在自立商量、相助交流中构建自己的熟识体系,同时,得到了积极的感情体验。)

6、反馈演习

师:刚才同砚们已经熟识了钟面,现在就让我们来做一个找同伙的游戏吧!

(1)屏幕出示,苹果钟:“我的同伙在哪里”(钟面指着2时)

生:“你的同伙在这里”(用学具钟拨同一光阴)

小猫钟:“我的同伙在哪里”(指着11时)

生:“你的同伙在这里”(用学具钟拨同一光阴)

(2)师用什物钟拨一光阴,问:“我的同伙在哪里”(3时半)

生:“你的同伙在这里”(用学具钟拨同一光阴)

(3)接着:让同桌的两个门生相互出题拨钟,并互相评价。

(4)小组拨钟演习:一人说光阴,其他三人进行拨钟演习,并互相反省。

(设计意图:经由过程不合层次的演习,巩固钟面上整时和半时的熟识,让门生在活动中掌握常识)

(四)熟识时候表示法。

1、示范时候表示法:

师:6时可以如何表示呢?(板书6时,6:00)

7时半可以如何表示呢?(板书7时半,7:30)

2、找同伙游戏

师:每个同砚都有一张表示时候的卡片,你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好同伙呢?你就把他站在这个钟面下。(开始吧!)

全班到黑板上找同伙。(放找同伙的音乐)大年夜家找到了同伙,痛快地回到座位上,只有一个同砚找不到同伙。

师:你怎么啦?(生找不到这张卡片的同伙。)

师:大年夜家帮他找找看,黑板上有这张卡片的同伙吗?(没有)

师给生一个什物的钟面,问:你能拨出这个光阴吗?(生拨光阴)

师:你这个钟面跟黑板上的哪些是同一类的?你应该把这个钟面贴在哪里呢?(该生把钟面贴在黑板上响应的位置)

(设计意图:这部分内容假如按部就班地逐个教授教化时候表示法,门生一定兴趣不大年夜,是以,从门生的生理需求启程,使门生在游戏中乐于进修,使讲堂充溢着轻松开心的气息。除此,这个环节设置了一个门生找不到对适时候的问题情景,让门生在体验中办理问题,培养问题的意识。)

(五)寓练于乐,寓练于生活。

1、师:本日同砚们学得很卖力,以是师长教师想奖励大年夜家,给大年夜家讲一个公鸡和小猪的故事。

电脑讲故事:看,公鸡在打鸣,这是早是几时?(生答):6时。小公鸡喊小猪:“嗨,快起床吧。”小猪说:“再睡一会。”

这是几时?(生答):7时半。小公鸡问:“我们一路去上学吧。”小猪说:“再玩一会吧。”

这是正午几时?(生答):正午12时半。小公鸡说:“我们一路去课堂造功课吧。”小猪嘟着嘴说:“再玩一会吧。”

这是几时?(生答):4时。小公鸡说:“我们一路去劳动吧。”小猪说:“再玩一会吧。”

这是晚上几时?(生答):8时。小公鸡进入了甜蜜的梦乡,而小猪却还在忙着赶功课呢!

2、师:同砚们,你们说小公鸡和小猪谁做得好呢?

3、师:小公鸡天天都按时起床、进修、劳动和苏息,养成了异常好的生活习气。你能把你一天是如何安排的,说给同桌听一听吗?生交流陈诉请示。

(设计意图:数学教授教化中,要做到数学常识教导与人文思惟陶冶的折衷统一。在有趣的故工作境中,门生既巩固了常识,又潜移默化地吸收了作息要有规律,要珍重光阴的思惟教导。)

(六)实践活动

师:看来同砚们一天的光阴都安排得挺合理,下面,就让我们一路来安排礼拜天的光阴吧!请拿出“快乐礼拜天”的情景图,四人小组相助,在图上写出合理的光阴。

(门生交流、评论争论,在情景图中写光阴)

师:哪一组乐意来说说你们是如何安排礼拜天的。

各小组陈诉请示。

(设计意图:在情景中利用数学常识,使门生感想熏染到生活离不开数学,由此,对数学孕育发生兴趣和亲切感,同时培养门生的自立商量,着手操作和综合运用常识的能力。)

(七)全课小结

师:这节课你最成功的是什么?

师小结:本日,我们进修了很多有关钟表的常识,盼望你们往后能用好光阴,珍重光阴,做光阴的小主人。

(设计意图:成功的体验是门生康健感情成长的根基,师生在交流中国共产党享着进修的快乐。)

成华区培华小学 彭 斌

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