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教师需要更多专业培训与支持

6月19日,经合组织宣布第三轮西席教授教化国际查询造访(TALIS)申报《第一卷:作为终生进修者的西席和黉舍引导》,经由过程对举世48个国家和地区的小学、初中和高中西席及校长的查询造访,显示了当前举世西席在教授教化所需常识和技能方面的整体环境。该申报指出,吸引、培养和留住最优秀的西席是举世教导系统必须面对的一个最大年夜寻衅。成功的教导系统必要将精彩的人才分配到他们盼望为之努力并且设法主见能够实现并被相信的地方。

经济相助与成长组织(OECD,以下简称“经合组织”)6月19日向举世宣布了第三轮西席教授教化国际查询造访项目(TALIS)结果——《第一卷:作为终生进修者的西席和黉舍引导》(Teachers and School Leaders as Lifelong Learners)。申报呼吁各国应努力让西席成为更具经济和聪明吸引力的职业,吸引最好、最智慧的人加入到西席行业,以满意全天下日益增长的对付高质量西席的需求,确保未来一代得到在未来职场成功所需的技能。

作为举世规模最大年夜的国际西席查询造访项目和教授教化行业的晴雨表,西席教授教化国际查询造访项目自2008年以来每五年开展一次,2018年是第三轮查询造访,重点关注根基教导阶段西席和校长专业化的五个维度——教授教化所需的常识和技能、职业名誉、专业成永劫机、西席相助文化、西席和黉舍引导的专业责任和自立水平。

本次查询造访聚焦西席和校长得到切实着实保供给优质教授教化的常识和技能。与前两轮查询造访比拟,这次查询造访的钻研范围和深度正赓续扩大年夜,介入者比2008年翻了一番,从24个国家和地区增添到48个,代表了欧洲、非洲、拉丁美洲、中东、东南亚国家和地区的1.5万所小学、初中和高中黉舍的26万名西席和黉舍引导的声音,并反应了800万名西席的基础环境。

结论一:在以前五至十年间,大年夜多半国家和地区的西席步队正徐徐趋于老龄化,一些国家和地区也正面临校长群体的老龄化

在介入2018西席教授教化国际查询造访项目的国家与地区中,西席匀称年岁为44岁,校长匀称年岁52岁。大年夜多半西席为女性,占比68%,但女性校长只占47%。自2008年以来,一些国家和地区已经面临西席步队老龄化征象。巴西、爱沙尼亚、格鲁吉亚、冰岛、韩国、拉脱维亚、葡萄牙和中国上海自2013年以来,保加利亚、匈牙利、立陶宛、斯洛文尼亚和西班牙自2008年以来,年岁在50岁及以上的西席比例增添了5%或更多,此中葡萄牙从2013年的28%前进到2018年的47%。

一些国家也正面临校长群体的老龄化,捷克、法国和葡萄牙自2013年以来,奥地利、巴西、保加利亚、爱沙尼亚、立陶宛、墨西哥、斯洛伐克、斯洛文尼亚和土耳其自2008年以来,60岁及以上的校长比例增长跨越5%。这些国家面临在未来几年吸引和培养大年夜量新西席和黉舍引导的寻衅。

结论二:西席和校长的学历普遍前进。从事教授教化是大年夜多半西席的第一职业选择,匆匆进儿童成长和为社会作供献是他们选择这份职业的主要念头

“从事教授教化”是2/3介入查询造访的西席的第一职业选择,此中男性西席的比例为59%,女性西席比例为70%。该查询造访显示,90%的西席将“有时机为儿童的成长和社会作出供献”作为选择西席职业的一个主要念头,而且,这一比例在西席职业更受注重以及西席经济职位地方更高的国家和地区加倍凸起。其次,61%的西席表示,“教授教化事情供给的稳定的职业路径”是他们选择这一职业的紧张缘故原由;有60%—70%的西席表示,教导行业的经济收益和事情前提对他们异常紧张。

别的,在介入查询造访的国家和地区中,匀称有50%的西席具有本科或一致学历,此中加拿大年夜阿尔伯塔省、澳大年夜利亚、比利时、巴西、丹麦、智利、日本、哈萨克斯坦、新西兰、沙特阿拉伯、中国上海、土耳其和越南的比例跨越了75%;匀称44%西席的最高教导程度为硕士或一致学历,此中克罗地亚、捷克、芬兰、哥伦比亚、意大年夜利、葡萄牙、斯洛伐克这一比例跨越了75%;匀称63%的黉舍引导拥有硕士学位,此中保加利亚、克罗地亚、爱沙尼亚、芬兰、葡萄牙、斯洛伐克和斯洛文尼亚的这一比例为90%;匀称有1.3%的西席拥有博士学位,此中欧洲国家拥有博士学位的西席比例最高,达到4%以上,如捷克、法国和意大年夜利。而在捷克、墨西哥和阿联酋,至少10%的黉舍引导拥有博士学位。

结论三:与以前比拟,当前西席面临一个种族、文化、说话加倍多元化的教授教化情况

该申报显示,跟着天下经济的交融,大年夜规模移夷易近、难夷易近的流动,与以前比拟,当前西席面临一个种族、文化、说话加倍多元化的教授教化情况。在介入查询造访的国家和地区中,匀称有31%的西席在至少10%的门生有特殊需求(因生理、身段或者感情处境晦气而孕育发生的特殊需求)的黉舍事情;30%的西席在至少1%是难夷易近门生的黉舍事情;21%的西席在至少10%的门生第一说话不是教授教化说话的黉舍事情;20%的西席在至少有30%的社会经济处境晦气门生(家里短缺基础必需品,如充沛的住房、营养或医疗保健等)的黉舍事情;17%的西席在至少10%的门生有移夷易近背景的黉舍事情。

就黉舍应对门生多样化的政策而言,匀称有95%的黉舍引导表示,西席信托儿童和年轻人应该懂得不合文化的人有很多合营之处;80%的西席表示,所在黉舍将经济举世化问题融入全部课程中,教导门生若何应对种族和文化差异,大年夜量与匆匆进公道相关的政策和实践正在黉舍中实施。例如,为了匆匆进性别与社会经济公道,有93%介入查询造访的黉舍向导门生包涵不合社会经济背景的人;有80%的黉舍实施为处境晦气背景门生供给额外支持,并拟订明确的反性别轻蔑政策;有75%的黉舍拟订明确的反社会经济轻蔑政策。

结论四:讲堂上,西席真正用于教授教化的光阴正趋于削减。匀称而言,西席78%的讲堂光阴用于教与学,13%用于保持讲堂秩序,8%用于完成行政义务

该查询造访扣问了西席在日常讲堂上三类活动的光阴——实际的教授教化与进修,记录出勤、分发黉舍信息或者表格等行政义务,保持讲堂秩序。结果显示,匀称而言,在介入这次查询造访的国家与地区中,西席表示78%的讲堂光阴用于教与学,13%用于保持讲堂秩序,8%用于完成行政义务。但在国家和地区间差异很大年夜,在爱沙尼亚、俄罗斯、中国上海、越南,西席将讲堂中至少85%的光阴用于实际教授教化与进修,而在巴西、智利、阿联酋和南非,这一比例为65%到70%。

而且,在2008—2018年间,西席讲堂上用于实际教授教化与进修的光阴在20个有可比数据的国家和地区中,有12个都趋于削减,此中削减最多的是保加利亚、比利时弗兰德地区、匈牙利和土耳其,削减了3%(2分钟或更多)。尤其是在2008—2013年间,新西兰讲堂中的实际教授教化光阴削减了4%(3分钟)。

此外,这次查询造访还扣问了西席和校长的日常事情光阴,包括在周末、晚上或者完成其他课外光阴义务的分配环境。结果显示,每周用38.8个小时完成与黉舍事情相关的义务,此中20.6个小时用于教授教化。也便是说,西席多一半的事情光阴是在教授教化。但此中,教授教化占对照低(占总事情光阴的31%—40%)的国家有日本、哈萨克斯坦、新加坡、越南和挪威;教授教化占对照高(72%—78%)的国家有巴西、格鲁吉亚、沙特阿拉伯、南非和土耳其。这些差异与不合国家和地区对西席事情光阴的规定及特定的黉舍文化有关。在日本,西席用于教授教化的事情光阴很少,仅占32%,但西席介入课外活动组织的用时很多,占13%;而新加坡西席每周匀称用2.7个小时、事情总光阴的6%来组织课外活动,经由过程这些活动培养门生的社会感情能力和其他的21世纪能力。

结论五:大年夜多半西席和校长对立异实践持开放立场,但基于立异教授教化实践的认知引发教授教化策略在讲堂上应用不太普遍

这次查询造访显示,举世黉舍都普遍熟识到立异教授教化在回应21世纪寻衅中的代价。大年夜多半西席和黉舍引导都对立异实践持开放立场,并且有能力采用这些实践。介入查询造访的西席中,有79%附和或者异常附和“黉舍大年夜多半西席都在努力形成新的教授教化与进修理念”,由此显示西席普遍朝着立异教授教化努力。而与举世其他地区比拟,许多欧洲国家,较少西席附和这一提法,分外在比利时、捷克、荷兰和葡萄牙。74%的西席附和或者异常附和黉舍大年夜多半西席对厘革持开放立场,77%的西席附和或异常附和黉舍大年夜多半西席探求办理问题的新路径。黉舍引导也异常附和立异。

然则,在实际教授教化中,立异教授教化策略的应用并不充分。跨越60%的西席表示他们常常或者老是应用能够维持讲堂有序的教授教化策略,如奉告门生要遵守讲堂规则、卖力听讲;65%的西席会采取步伐回应讲堂上门生的破坏行径,如让捣鬼的门生恬静等。

而且,险些所有西席常常应用明确的教授教化策略,然则基于立异教授教化实践的认知引发教授教化策略在讲堂上应用不太普遍。认知引发是一项必要门生在办理问题的背景内评价、整合和利用常识的教授教化活动。这一教授教化策略能够寻衅和引发门生,培养高层次技能,如批驳思维、办理问题、决策拟订。匀称有58%的西席表示他们常常或者老是给予必要门生批驳思虑的义务;50%的西席让门生分组进修,提出一个问题或者义务的合营办理规划;45%的西席要求门生自己设计办理繁杂义务的法度榜样;34%的西席为门生出现没有明确办理规划的义务。与其他教授教化策略比拟,认知引发策略是21世纪教授教化最必要、最繁杂的教授教化策略。

结论六:现实的培训内容与西席最迫切的专业成长需求不匹配,西席需求量高的专业成长领域仍旧较少呈现在西席正规教导或培训中

在职业生涯中,介入某种形式的在职培训在介入查询造访的西席和校长中已经异常普遍。匀称而言,跨越90%的西席和校长在查询造访的前一年参加过至少一次专业成长活动。

介入这次查询造访的西席最频繁介入的是进修学科内容、教授教化法和讲堂实践,其次是门生行径指示和讲堂治理方面的内容,这些内容包孕在72%被查询造访西席介入的培训中。此外,70%的西席介入过监测门生的成长与进修,65%的西席介入过跨课程教授教化的技能培养,62%的西席介入过混杂能力班教授教化等。

就培训形式而言,主如果参加课程和研讨会,跨越70%的西席介入了这类培训。只有44%的西席参加了基于平辈进修和收集的培训,而相助进修是这次查询造访中西席觉得对他们影响最大年夜的培训形式。

匀称不到一半的西席表示在加入这一职业的时刻感到自己为此做好了筹备。请西席的培训需求而言,高介入率的主题需求量反而更低,如学科领域的常识和理解,西席匀称需求率为9%,但有76%的西席参加了这一主题的培训;学科领域的教授教化能力需求率为10%,而73%的西席参加了这一主题的培训。西席需求量高的专业成长领域,仍旧较少作为西席正规教导或培训的一个要素包孕此中。这次查询造访显示,与2013年查询造访结果一样,排在前三的西席高需求培训领域仍旧是,教导特殊需求门生(22%)、信息技巧匆匆进教授教化的相关技能(18%)、在多文化或者多说话背景中教授教化的技能(15%)。但现实是,只有56%的西席参加过应用信息技巧匆匆进教授教化的培训;只有22%的西席参加过若何在多文化或多说话情况中教授教化的培训。

就培训效果而言,跨越80%的西席觉得培训对付教授教化实践有积极影响。86%的西席觉得,那些供给了时机在讲堂上实践或利用新的设法主见和常识的培训对他们的影响最大年夜;78%的西席觉得是为主动进修供给了时机的培训;74%的西席觉得是为相助进修供给了时机的培训;65%的西席觉得是关注立异教授教化的培训。

结论七:钻研发明,西席(包括新西席和到一所新黉舍的西席)入职向导对付前进西席的教授教化质量和就业知足度异常紧张,但这次查询造访显示,新西席入职培训仍旧不受注重

在介入这次查询造访的国家和地区中,新西席占西席总数的19%,但越南、立陶宛和葡萄牙分手为9%、7%和3%。新西席平日在更具寻衅性的、来自社会经济处境晦气家庭的门生和移夷易近门生高度集中的黉舍事情。在来自社会经济处境晦气家庭门生异常集中的黉舍,有22%的西席是新西席;在移夷易近门生高度集中的黉舍,新西席比例达到23%。钻研发明,西席(包括新西席和到一所新黉舍的西席)入职向导对付前进西席的教授教化质量和就业知足度异常紧张。与前两轮查询造访相似,这次查询造访仍旧显示,只有少数国家和地区在系统或黉舍层面(或两个层面)供给了西席入职向导。介入查询造访的国家和地区中,只有38%的西席在第一次就业时参加过正式或非正式的入职培训活动,42%的西席是在任教的黉舍参加的。对此,该申报建议,要为西席尤其是新入职的西席供给更多专业的培训与支持。

(作者:唐科莉,单位:北京教导科学钻研院教导成长钻研中间,本文系2018年北京市社会科学基金重点项目“‘京津冀协同背景下的一核和两翼’教导成长定位与资本设置设置设备摆设摆设机制钻研”[JYA001]的阶段性钻研成果)

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